අධ්‍යාපනය යනු සමාජය මත ප්‍රතිඵලදායක බලපෑම් කල හැකි ක්ෂේත්‍රයක් ලෙස පෙනේ. තහවුරු කිරීමට බොහෝ විට පාසල් සිසුන් සමඟ සත්‍යයෙන් සම්බන්ධ වී, ඔවුන්ට ඉගෙනීමේ පැවැත්ම ආරෝග්‍ය කරනු ඇති ගුරුලාගනෙහි මනාකම් යොදා ගැනීමට කකුළෙන්ද නොවේ. බොහෝ අධ්‍යාපනකරුවන් පසුබැසීමක් හෝ සිසුන් හෝ විෂයදෑට සම්බන්ධ වූ විට යහපත් කරන බව යටත් කරගෙන සිටී. මෙම සම්බන්ධය, ගුරුලාඔන්ට පමණක් නොව, ඉගෙනීමට සතුටක් හෝ සම්බන්ධ වීමට අමනාප සහ දැඩි ප්‍රියතාවය ඇති සිසුවන්ද අසීරු වේ.

ඉගෙනුම් වාරයක් සොයාගන්නා ලද්දේ කාන්තාරක ගුරුවරියෙකුගේ පුද්ගලිතාවය ගැළපෙන සේ පෙන්වා තිබෙන ලොවක් කල්පනා කරනවාට සතුටු වන්න. සිසුන් වඩා හොඳින් තේරුම් ගනී, ගුරුගණික පුද යුතුයි නම්, ඉගෙනුම් පරිසරය වඩාත් සංවර්ධිත සහ සංසරණීය වේ. හොදයි, මෙය සමහරක් සිහිනයක් නොවේ. මයිර්ස්-බ්රිග්ස් වර්ග නිදහස (MBTI) පිළිබඳ අවබෝධය, නිවැරදි ගුරුයින් නිවැරදි පන්තියේ අඩු කිරීමෙන් අධ්‍යාපනය නැවත සකස් කළ හැකිය.

මෙම ලිපිය තුල, අපි අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයෙහි ශික්ෂණය කරන්නන්ට ජය ගන්නා පහක් MBTI වර්ග හතක් සොයා බැලීමට යනු ඇත. මෙම කියවීම අවසන් වනවිට, ඔබේ ඇසුවක් වනු ඇත ජයග්‍රහණය කරන්නන්ට දැක්ම අදාළ පුද්ගලිතාවන් ගැන සහ ඇත්තෙන්ම කුමක් සුදුසු වන බව. ඔබ හෝ ඔබ දැනෙන යමක් විශීෂිත ගුරු විශේෂයක් විය හැකිද යන්න පිළිබදව සොයාගන්න සුදානම්ද? අපි ගොස් බලමු!

නිවැරදි අධ්‍යාපන නිපුණයන්ගේ සිහිපත් කිරීම සහ එය ඇයි වඩාත් වැදගත්ද

ක්‍රියාරූපවතුන්ගේ මනෝ විද්‍යාව කරුණු සම්පූර්ණ අවබෝධය දැකීම පිළිබඳව වැදගත් වේ. ගුරුවෝන්ගේ පුද්ගලිකත්වය ඉගෙනීමේ වාසිය හා සිසුන්ට භාෂා හමුවී සිටීමේ ආකාරය ඉතා වැදගත් වේ. 'Ambassador' ලෙස හැඳින්වන ESFJ එක් සිසුන්ට ආරක්ෂාව ලබා දෙන සකසන හා උණුසුම් ශක්තියක් එක්කරමින් පංති එකක් කළමනාකරණය කරයි. මෙම පුද්ගලිකත්ව ගුණාංග සිසුන්ට අයත්කම සහ ප්‍රේරණය සෑදීමට උපකාරි වන අතර, එය ප්‍රභල ඉගෙනීම සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා අවශ්‍ය වේ.

ආපසු තවත් සලකා බලන්න, 'Mastermind' ලෙස හැඳින්වන INTJ, ඔහුගේ මනෝ විද්‍යාව සහ විෂය භේදය පිළිබඳ ගැඹුරු යෝජනා පංතිට ඇතුළත් කරයි. සිසුන්ගේ යන්ත්‍රණභාවය පරීක්ෂා කරන සමාරම්භක පාඩම් සැලසුම් සංවර්ධනය කිරීමට ඔවුන්ගේ හැකියාව ඉගෙනුම් කරුවන්ට චිත්තවේගයක් සහ ප්‍රේරණයක් ලබා දේ. වැදගත් කරුණ වන්නේ විශ්යය හැඳින්වීමෙන් පමණක් නොව වර්තමාන සිසුන් සමඟ පුද්ගලික මට්ටමින් පටන් ගෙන, ඔවුන්ගේ පූර්ණ සම්පත් රැගෙන යාමට උද්යෝගය ලබා දීමයි.

නිත්‍ය ජීවිත කුමාරි

දිස්තික්කාරයා වන මැඩම් ටොම්සන් ගැන සිතන්න, ඇය 'ENFJ' යනුවෙන් හැඳින්වෙමින් MBTI ආකෘතියේ 'විශාල' යනුවෙන් හැඳින්වෙයි. ඇය තමන්ගේ ආකර්ෂණීය හා සහයෝගී ස්වභාවය භාවිතා කරමින් සියලුම සිසුන්ට සහභාගී කිරීමට හා කැපවීමට ප්‍රචෝදනය කරයි. ඇයගේ පන්තිය විෂයයක් ආසන්නයෙන් ඉගෙනීම පිළිබඳ සේම නැත; එය සෑම සිසුවෙකුටම වටිනාකමක් දැනෙන්නට උපකාර කරන සහයෝගී සමාජයක් වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ වේ. මෙම උදාහරණයන් MBTI වර්ගයන් අවබෝධය වසන්කරන අනුවාදය ලැබීම පස්සේ වඩා සාර්ථක අධ්‍යාපන ප්‍රතිඵලයක් වෙත පාර ඇරීම සතායකරණය කරයි.

ගුරුමාර්ගයක් සඳහා ඉහළ MBTI වර්ග

සියලු මිනිසුනු අධ්‍යාපනයේ උසස් වී අපස්සට වඩා බලවත් බාධකයක් අනුගමනය නොකරන බවයි. කෙසේ නමුත්, කිහිපයක් MBTI වර්ග ස්වභාවිකව වෘත්තිය සමඟ සහසම්බන්ධ වේ, ඉගෙනීමේ අත්දැකීම ඉහළ නැංවීම සඳහා විශේෂ සුක්ෂ මෙන්ම ගුණාත්මක ලක්ෂණ ප්‍රදානය කරයි.

ENFJ - වීරයා: සම්බන්ධතාව සහ සහයෝගී පරිසර

ENFJ ජනයා සම්බන්ධතාව සහ සහයෝගය වර්ධනය කරනු ලබන පරිසරයන්හි වර්ධනය වේ. ඔවුන් ස්වාභාවිකව ආකර්ෂණීය වන අතර, සාමාන්‍යයෙන් පාලකතා වලට අතපසක් ගනු ලබති, මිතුදන්ගෙන් ශක්තිමත් අනුකම්පා සහ අර්ථය සමඟ මගපෙන්වමින්. මෙම පුද්ගලයින් සඳහා, හොඳම වාතාවරණ එවැනි ඒවාය, මනනට සහ පුරුදුන්ට ආඩම්බර වශයෙන් උණුසුම් සහ ආහාරයක් දෙන ඒවා. ඔවුන්ට කණ්ඩායම් කටයුතු සහ විවෘත සන්නිවේදනය ප්‍රර්වර්තය වන පරිසරයන්හි වර්ධනය වේ, حيث يمكنهم إلهام الآخرين وخلق إحساس بالجماعة.

අධ්‍යාපනික පරිසරයන් පිළිබඳව, ENFJ ජනයා කණ්ඩායම් ව්‍යාපාර සහ සාකච්ඡා අවධානයක් යෙදෙන කාන්තාරයන්හි ඉසව් වේ. ඔවුන් සිසුන්ට අදහස් බෙදාගන්න සහ එකිනෙකට සහය විය හැකි පරිසරයන් අගය කරති, ඒ හේතුවෙන් ඉගෙනීම සමහරක් අත්දැකීමක් වේ. ENFJ ජනයා විවිධත්වය සහ ඇතුළත් වීම සැමරෙන වාතාවරණයන්හිද ආධාර ලැබේ, ඒ මගින් ඔවුන් සාමජික සාධූන්ගේ සහ සමානාත්මතාවයේ යුධයාංක ලෙස වැඩ කළහ.

• උණුසුම්, සඳ පැහැදිලි වාතාවරණ ඔවුන්ගේ ධනාත්මක ශක්තිය වර්ධනය කරයි.
• සහයෝගී සහ අන්තර්ක්‍රියාමය ඉගෙනීමේ පරිසර ඔවුන්ගේ ප්‍රතිඵලය වැඩි කරයි.
• සහයෝගී සහ පෝෂක ස්ථාන ඔවුන්ගේ පුද්ගල සහ වෘත්තීය වර්ධනය සඳහා අත්‍යාවශ්‍ය වේ.

INFP - සාමකාමී කෙනා: සාමකාමී සහ මෘදු සාමවාසයන්

INFP සතුන් වූයේ ඔවුන්ගේ අවංක හා සැබෑ හිතවේදියනී ස්වභාවය නිසා, ඔවුන් සාමකාමී සහ මෘදු සාමවාසයන්හි ලොකු මට්ටමක සතුටුවී සිටියි. ඔවුන් විමර්ශනය සහ කර්තෘත්වය සඳහා පුළුවන් පරිසරයන් ගැන අගය කරන අතර, ඔවුන්ගේ ආමන්ත්‍රණය ප්‍රෙමිකරන සාමකාමී ආශ්‍රිත පරිසරයන්හි සමහර විට ඉතා හොඳින් බලවත් වේ. මෙම පුද්ගලයන් තමන්ගේ වටිනාකම් හා ਡ්‍රශ්ෂන යටතේ හුයි ग მქონ ඔට මනෝ සම්මානයට අකර්මණ්‍යය කරන අයෙකි, එම නිසා සාමකාමී සෙසු ආශ්‍රිතයින් ඔවුන්ගේ සුභසමග බවට ඉතා වැදගත් වේ.

සිසුන්ගේ පඬිස්ථළ වලොත්, INFP සතුන් පෞද්ගලික ප්‍රකාශය සහ පෞද්ගලික විකසනය සඳහා ප්‍රමුඛත්වය දෙන පරිසරයන්හි ප්‍රයෝජන ගන්නා බවක් වේ. ඔවුන්ට ස්වයං-තුඩා හා සෘජු විලාසිතාවන් සමඟ ඉගෙනීමේ අවස්ථාවන්හි ඉහල නැගී සිටීම සඳහා ආධාරිත්‍ර විලාසිතාවන්හි යහපත් ප්‍රවර්ධන කිරීම සතුන් සඳහා වැදගත් වේ. සාමකාමී හා ආධාරක වಾತාවරණයක් ප්‍රබලයි, එසේ කළ හැකි නමුත් INFP සඳහා ඔවුන්ගේ අදහස් සහ හැඟීම් බෙදා හදා ගැනීමට ආරක්ෂිත ලෙස හැඟීම හැකි වේ.

• සෙහෙසි, ස්භාවික පෙරටු කළ හැකි පරිසරයන් ඔවුන්ගේ කර්තෘත්වය සහ විමර්ශනය වැඩි දියුණු කරයි.
• පෞද්ගලික විමර්ශනය කිරීමට අවසර දෙන ප්‍රවහක ඉගැන්වීම් අවසන් දේවල්ට අදාළ වේ.
• පිළිගන්නා සහයෝගිතා පාරිසරික සුබස්සය හා අර්ථ දැක්වීම තුළින් ඔවුන්ට තහවුරුකළ බව සහ තේරුමක් දැනෙන ගැටවීම් යානය වේ.

ESTJ - අධිකාරි: රචිත සහ සංවිධානය කළ විට‍්‍රණ

ESTJ ලොකු විශේෂිත පදනම් සහ ශක්තිමත් සංවිධානය කිරීමේ කුසලතා මගින් දැනේ දන්නේ සාමාන්‍ය ශුද්ධ වූ සහ නිර්නාකරණය කළ පරිසර වල. ඔවුන්ට හොඳින් ගනු ලැබෙන නිර්ණායක රීති හා ක්‍රියාදාමය තිබේ, ඒ නිසා ඔවුන්ට කාර්ය ඉෂ්ටා කරන ආකාරයෙන් ක්‍රියාත්මක වීමට හැකියාව ලැබේ. ESTJ සඳහා හොඳම ගුවන්මැදුරු යනු නියමිත හා ප්‍රදර්ශන මැදුරුව, ස්ථාවරත්වයක් සහ පාලනයක් ලබා දෙයි.

අධ්‍යාපනික ආශ්‍රිතයන්හි, ESTJ යනු පැහැදිළි විෂය සංග්‍රහයක් සහ නිශ්චිත අපේක්ෂාවන් ඇති පන්තීන්හි විශේෂිත වේ. ඔවුන්ට සෘජු ප්‍රතිපෝෂණ සහ සංවිධානය කළ ඇස්සේසම්න්ට් වැදගත් වේ, ඒවා ඔවුන්ගේ ප්‍රගතිය සහ සාර්ථකත්වය අගය කිරීමට උපකාරී වේ. සාධාරණය සහ වගකීම් යොමු කරන පරිසර ඔවුන්ගේ නිර්බන්ධක මත වේ, ඔවුන්ට ආයතනකයකර්තු සහ අයෙකුගේ ලක්ෂ්‍ය ලබා ගැනීමට මඟ පෙන්වීමේ හැකියාව ලබා දෙයි.

• සංවිධානය සහ පද්ධතිකය යන්න ලයීය නිෂ්පාදන හොඳ වේ.
• පැහැදිළි මාර්ගෝපදේශ සහ අපේක්ෂා ඔවුන්ට අධ්‍යාපනිකව වර්ධනය වීමට උපකාරී වේ.
• සංවිධාන සමීප ප්‍රතිදානෙහි නායකත්ව අවස්ථා ඔවුන්ට වැඩිදියුණු වීමට ඉඩ සලසයි.

ISFP - ගවේෂකයා: චලිත සහ ආර්ාමික දේශගුණ

ISFP ප්‍රවෘතිකයන් ඔවුන්ගේ කලාත්මක හා ස්වයංක්‍රීය ස්වභාවය සඳහා ප්‍රසिद्ध වන අතර, චලිත සහ ආර්ාමික දේශගුණ තුළ පිළිබඳව සාර්ථක ය. ඔවුන්ගේ සංවේදීතා හා ආවේනිකතා උනන්දුවක් දක්වන පරිසරයන්හි ඇතිබව ප්‍රියකරයි, ස්වභාවයෙන්ම සංවේදී හා ආර්ථික අත්දැකීම් සොයා යයි. ISFP ප්‍රවෘතිකයන්ට හොඳම දේශගුණ යනු නිදහස සහ ස්වයං ආර්ථිකය ප්‍රබෝධ කරවනද, ඔවුන්ගේ ධන අරමුණු හරහා ආරංචි එකතු කිරීමේ අවස්ථා ලබා දීමකි.

අධ්‍යාපනික කාර්යයන්හි, ISFP ප්‍රවෘතිකයන් නිපුණත්වය හා කලාත්මක ව්‍යාපෘතියන් ප්‍රමුඛතා කරන සෙසු අසල්වැසීන්හි දියුණු වෙයි. ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ප්‍රකාශය හා උත්සහා කරුණු ඉටු වන පරිසරයන්හි උසස් වේ, සාමාන්‍යය පාඨයන් වශයෙන් කලා, සංගීතය හෝ නිර්මාණය වැනි විෂයයන් වෙත ආකර්ෂිත වේ. ආශ්‍රිත ගෞරවය හා නව නාමාවලියක් පවත්වන ලද අධ්‍යයන පාඨමාලාවක් ඔවුන්ගේ ගවේෂණාත්මක යොදාවේ සම්බන්ධයක් පඩිවිය හැකි ය, ඔවුන්ගේ පාඨාල සජීවිත්වය ගන්න මුළුමනින්ම ඔප්පු කරයි.

• විවිධ සහ උනන්දුවක් ඇති පරිසරයන් ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීතාවය ආශාවිත කරයි.
• ක්‍රියාකාරී අධ්‍යාපනය සහ ස්වයං ප්‍රකාශන සඳහා අවස්ථා මූලික වේ.
• සහයෝගී හා ආධාරක වාසියේ නිවසත් සමඟ මොවුන්ට අවධියක් ගැනීමට පහසුකම් සපයයි.

ස ciertos MBTI ප්‍රකාරයන් අධ්‍යාපනයට සුදුසු යන සිතා ගැනීමද, නිවැරදි කරුණු නොදන්නා තැනැත්තන්ට ද සම්බන්ධිත අවාසනාවන් වැළඳී ඇති බැවින්, එම අභියෝග හඳුනා ගැනීම ඕනෑවේ. මෙම අභියෝගයන් එළියට ගැනීමෙන් සහ ඔමාරයක් අයිතිදාරී ප්‍රශ්න හඳුනමින්, සියල්ලන්ට වඩා හොඳ සිදුකිරීම සහ ඉගෙනීමේ පළපුරුද්දක් සනීප විය හැක.

ව්‍යුහය පිළිබඳ අතිරේක අවධානය

සංවිධානය වැදගත් වන අතර, ව්‍යුහය පිළිබඳ අතිරේක අවධානය යෙදීම නිර්මාණශීල්තා සමාපනය කරනුද ඇත. කූට නියෝජිතයන් (ESFJs) වැනි කෙනෙකුට ව්‍යුහගත සැලැස්මක් සහ යාන්ත්‍රිකත්වය අතර සමානයක් මනාපයට අත්වන ලදි.

හැඟුම් ආධීනත්වය

ගැනුම්කරුවන් (INFJs) වැනි හැඟුම් පරිඝණකයෙකි දුර්ස්තර සිසුන්ගේ ගැටළු සමඟ ක්‍රියා කිරීමේදී හැඟීම් ආධීනත්වයට ලක් විය හැක. මෙම උගත්කන් සඳහා ස්වයං-පරිවිෂය පුරුදු කරනවා සහ සීමා සකස් කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.

බුද්ධිමය සෘජුකම

මාර්ගෝපදේශකයින් (INTJs) අඛණ්ඩතාවය හෝ කලාපය අතිශය අසීරු ය. ඔවුන් තම සැලසුම් වලට අතිශය ඵලදායි ලෙස දිගු කාලයක් අමුණා වේ. යහපත් විය හැකි නව සම්පූර්ණය භාවිත කිරීම, උපදේශකයාට හා ශිෂ්‍යයන්ට සතුටුයි.

අධික වගකීම්

ම්බන්ධීකාරකයන් (ENFJs) ඕනෑම සිසුන්ගේ ජීවිතයකින් සම්බන්ධ වීමට උත්සහා කරමින්, ඔවුන්ගේ ආයතන කාරණා සම්බන්ධයෙන් අධික වගකීම් ජයග්‍රහණය කරනු ඇත. බලපෑම කළ හැකි දීර්ඝතාව සහ කාර්ය බර කළමනාකරණය කරනු පිණිස ඉගෙන ගැන්වීම අත්‍යවශ්‍ය වේ.

සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා වැරදි ලෙස තේරුම් ගැනීම

හොඳම ආශාවන් ඇති අධ්‍යාපකන්ද සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා වැරදි ලෙස තේරුම් ගන්න හෝ අමතක කරන්න පුළුවන්. නිතර ප්‍රතිචාර සහ විවෘත සන්නිවේදනයඟින් ගුරුන් හට තම සිසුන්ට යටත්ව සිටීමට සහය විය හැක.

සමීප අධ්‍යයනය: සිතින් සමාන කිරීම සහ මිතුරන්ගේ හැඟීම් පිළිබඳ භූමිකාව

Parkinson et al. විසින් ඉදිරිපත් කළ මිතුරන් අතර සිතින් සමාන ප්‍රතිචාර පිළිබඳ අධ්‍යයනය, මිතුරන්ගේ නිර්මාණය සහ අනුකූලතාවය පිළිබඳ මහත් මනෝවාදක ආකල්ප ලබා දෙයි. මෙම අධ්‍යයනය, මිතුරන්ට ලෝකය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ හැඟීම් සහ ප්‍රතිචාර දැක්ම සම්බන්ධ අදාළ සිතින් මූලික වූ බව පෙන්වා දෙයි, එමෙන්ම ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ පහසුව සහ ගැඹුරටත් දායක විය හැකි බව ද සලකන්නා යුතුයි. වයසින් වැඩි අයට, මිතුරන්ගේ සම්බන්ධතා මූලික සිතින් කාරකයන් මගින් බලපෑම් විය හැකි බව දැක්වෙන අරමුනක් ලෙස මෙම අදහස ආධාර කරයි, නිමක් වූ ප්‍රශ්න විද්‍යාත්මක පැහැදිලි ප්‍රකාශයක් ලබා දී "ක්ලික කිරීම" වැනි පPhenomena.

මෙම අධ්‍යයනය, වයසක් හෝ රුක විඩත් අධිපතිව ශ්‍රේෂ්ඨ ක්ෂේමය හා ගුණය පිළිබඳ සිතින් සමාන කිරීමේ ප්‍රධානත්වය පිළිබඳ වහින්නන්ට හේතු සළස්වමින්, එම සභාවිතාවන් පොහොසත් බව නිරීක්ෂණ කරයි. Parkinson et al.'s findings on neural similarities in friendship formation enrich our understanding of the complex factors that contribute to the formation of deep, meaningful adult friendships, highlighting the unseen yet powerful connections that bind us.

ප්‍රශ්න සහ පිළිතුරු

මට මේ MBTI වර්ග වලට යෝජනා නොකල නම් මම කියවුවා නම් කුමක් වේද?

කලේ නැහැ! මෙම වර්ග වලට තිබෙනුයේ දෙන්නට ස්වාභාවික ප්‍රවණතා ඇති විය හැකි නමුත් එය වෙනත් පුද්ගලයන් හොඳ ගුරු භාණ්ඩ සොයාගැනීමට හැකියාවක් නැති බව අර්ථ දැක්වීමක් නොවේ. ආශාව, කැපවීම හා අඛණ්ඩ වෘත්තීය සංවර්ධනයක් ඕනෑම පුද්ගලයෙකු හොඳ ගුරුයකු කිරීමට හැකි විය හැක.

MBTI වර්ග ලෝකයෙහි වෙනස් විය හැකිද?

සාමාන්‍යයෙන්, MBTI වර්ග ස්ථිර වන අතර, ඔබේ හැසිරීම සහ කැමැත්ත ජීවිත අත්දැකීම් සමඟ එළිගෙන්න හැක. කාලානුක්‍රමික වශයෙන් ඇගයීම් ගැනීම ඕනෑම වේලාවේ හොඳ අදහසකි.

පාසල් බැලීම් සඳහා MBTI භාවිතා කළ හැක්කේ කෙසේද?

පාසල් ඇකලෑම ක්‍රියාවලියේ MBTI භාවිතා කිරීමේදී බොහොමයක් මෙවලම් අතර එකක් ලෙස භාවිතා කළ හැක. අත්දැකීම්, සුදුසුකම්, සහ ව්‍යාකූලතා වර්ගය ඇතුළුව සම්පූර්ණ අපේක්ෂකයා සලකා බලන්න ඉතාම වැදගත් වේ.

MBTI වර්ගයන් මත උපදේශනය කිරීමේ දුක්බදවලින් යුක්තද?

MBTI වටිනා ඇසුම් ලබා දෙනවා ගත හැකි නැව්කම් වුවද, එකම පරමාණුක විය යුතු නැත. පුද්ගලිකත්ව වර්ගයන් මත අධික බාරකාරී වීමෙන් නිරූපකයන් සිදු විය හැකි අතර විශේෂිත ගුණාංග අනවසරයෙන් ඉවත ලැබිය හැක.

ගුරුවරුන් MBTI භාවිතා කර ගැනීමට කෙසේද ඔවුන්ගේ පාඩම් වැඩිදියුණු කර ගත හැකිද?

ඔවුන්ගේ MBTI වර්ගය අවබෝධ කරගෙන, ගුරුවරුන් තම ශක්තිකාරකතාවන් ප්‍රයෝජනවත් කර ගනු සහ යහපත් කිරීම සඳහා ක áreas හැසිරීම් කටයුතු කල හැක. මෙය ශිසුවන් සමඟ සම්බන්ධ වන ප්‍රතිපත්ති අපේක්ෂාවන් සංවර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

ආපුඩු: කුමුලුව සහ පුහුණු කිරීම අතර නිවැරදි අනුපාතය

පුද්ගලිකත්වය සහ වෘත්තීයය අතර ඉන්තරාපතනය සත්‍ය සම්පූර්ණත්වය පිහිටයි. කෙසේදැයි සාක්ෂාත්කාරය කිරීමෙන්, MBTI වර්ග කිහිපයක් උපකාරී වන බව අපට අවබෝධයක් වේනම්, නිවැරදි පුද්ගලයින් නිවැරදි භූමිකාවලට වාසය කිරීමට හැකි වනු ඇත, ගුරුත්වය සහ අධ්‍යාපන අත්දැකීම් දෙකම වර්ධනය අතරමං වේ. එක් එක් වර්ගය ඉතාමත්ම පුදුම ශක්තියක් පන්තියට ගෙන එමින් විවිධ හා සජීවී පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට අවශ්‍ය වේ. මෙම සම්බන්ධතා පරීක්ෂා කරමින් සහ අවබෝධය ලබමින් අපි ඉදිරියට යාමෙන් ගුරුන්ට හා ශිෂ්‍යයන්ට වඩා දිගු ප්‍රතිඵලයක් දෙන අධ්‍යාපන අනාගතයක් පෙනේ.